創(chuàng)新教學(xué)模式 提升學(xué)生素養(yǎng)——東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語教學(xué)的探索與實(shí)踐

　　■ 劉德策 張敏 趙紅金

　　四月春風(fēng)暖，教研正當(dāng)時(shí)。4月8日，聊城市小學(xué)英語“新課標(biāo) 新課程 新理念”教學(xué)研討活動(dòng)在東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。來自全市各縣（市、區(qū)）的小學(xué)英語教研員和英語骨干教師們齊聚一堂，探討小學(xué)英語的教學(xué)方向。

　　東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式，構(gòu)建了“多維融合英語教學(xué)”體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程、拓展課程和融合課程有機(jī)結(jié)合。

　　基礎(chǔ)課程筑牢英語學(xué)習(xí)根基

　　為了讓英語教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，貼合課標(biāo)精神，學(xué)校積極組織各類培訓(xùn)和交流活動(dòng)。通過新課標(biāo)培訓(xùn)，教師們深入理解教育新理念；名師引領(lǐng)課為教師們提供了教學(xué)示范；小組研討和英語教師智慧分享活動(dòng)，促進(jìn)了教師之間的思想碰撞，共同提升教學(xué)水平。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)校英語學(xué)科組根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，制定了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和分段培養(yǎng)計(jì)劃。一二年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。讓孩子們?cè)谟螒蚝突?dòng)中，體會(huì)到英語“好玩，有趣”。三四年級(jí)學(xué)段則側(cè)重于口語表達(dá)、規(guī)范書寫和傾聽能力的培養(yǎng)。教師們通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生做到“聽得清楚，說得標(biāo)準(zhǔn)，寫得規(guī)范”，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五六年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語學(xué)科知識(shí)更加扎實(shí)，學(xué)科功底更加牢固，為初中學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

　　拓展課程繪本閱讀助力雙線發(fā)展

　　在夯實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)課程的同時(shí)，東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開發(fā)拓展課程，其中“繪本分級(jí)閱讀”成為亮點(diǎn)。學(xué)校購(gòu)置了萬余冊(cè)《瑞格叔叔教學(xué)版》和《麗聲北極星新標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)閱讀》等優(yōu)質(zhì)繪本，為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源。

　　學(xué)校對(duì)英語教師提出了“充分使用繪本、高度利用繪本”的嚴(yán)格要求。教師們采用“讀前預(yù)測(cè)—讀中探究—讀后創(chuàng)編”的進(jìn)階教學(xué)模式。讀前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察繪本封面、標(biāo)題等信息進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；讀中，組織學(xué)生深入探究繪本內(nèi)容，理解故事含義，學(xué)習(xí)語言知識(shí)和表達(dá)技巧；讀后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生的繪本閱讀成果，學(xué)校采用學(xué)期“樂考”的評(píng)價(jià)方式。“樂考”摒棄了傳統(tǒng)的紙筆考試形式，以輕松有趣的方式對(duì)學(xué)生的繪本閱讀流利度、理解程度、創(chuàng)編能力等方面進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅減輕了學(xué)生的考試壓力，還激發(fā)了他們的閱讀積極性。

　　融合課程，跨學(xué)科厚植文化根基

　　隨著教育理念的不斷更新，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語學(xué)科立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建了“三融合·英語+”的課程框架，將學(xué)科知識(shí)融合、教學(xué)方式融合、育人目標(biāo)融合貫穿于教學(xué)過程中。“英語+”以英語教材為依托，輻射不同學(xué)科和領(lǐng)域，形成了豐富多彩的融合課程。

　　在“英語+傳統(tǒng)文化”方面，學(xué)校舉辦了英語故事大王、繪本故事大賽等活動(dòng)。學(xué)生們用英語講述《花木蘭》《孔子》《哪吒》等經(jīng)典故事。在這個(gè)過程中，他們不僅提高了英語表達(dá)能力，還深入了解了國(guó)學(xué)經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化傳承的有機(jī)結(jié)合。

　　“英語+文體藝術(shù)”課程通過舉辦英文歌曲比賽、英語歌舞大賽、英語繪畫展、詩(shī)文配畫等活動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)與藝術(shù)教育相融合。學(xué)生們?cè)趥鞒⒄Z歌曲、制作畫品的過程中，提升了藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣。此外，“handbook”展評(píng)、“曬曬我的homework”、“English思維導(dǎo)圖大比拼”等活動(dòng)，將英語學(xué)習(xí)與作業(yè)完成相結(jié)合，讓學(xué)生把枯燥的作業(yè)變成了展示個(gè)人興趣和才華的舞臺(tái)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　“英語+家鄉(xiāng)文化”課程則充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，讓學(xué)生化身小導(dǎo)游，用英語介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡等。在實(shí)踐中，學(xué)生們既學(xué)習(xí)了英語，又增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)了文化自信。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也加深了對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解和認(rèn)同，增強(qiáng)了文化自信。