孩子行為“有點(diǎn)怪” 可能患上了孤獨(dú)癥 專家提醒：出現(xiàn)這“五不”，家長(zhǎng)應(yīng)重視

　　□ 鞠圣嬌

　　“孩子平常很會(huì)自己玩，很好帶。我一個(gè)人帶她，不妨礙做家務(wù)，還能抽空看書。上了幼兒園，她還是喜歡自己玩。老師提醒我們，孩子不合群、不會(huì)正常交流，所以我們才帶她到醫(yī)院就診，沒(méi)想到她患上了孤獨(dú)癥。”4月25日，小菲（化名）的媽媽說(shuō)起小菲平時(shí)的異常表現(xiàn)，既后悔又慶幸。后悔的是自己沒(méi)有早點(diǎn)兒發(fā)現(xiàn)孩子太安靜的行為是異常的，慶幸的是孩子年齡還小，還有足夠的時(shí)間進(jìn)行干預(yù)。

　　小黃（化名）就沒(méi)有那么幸運(yùn)了，他是在上小學(xué)后被老師發(fā)現(xiàn)異常的。他不聽(tīng)老師的指令，當(dāng)其他同學(xué)聽(tīng)老師講課時(shí)，他總是在教室里跑來(lái)跑去，檢查后確診為孤獨(dú)癥。

　　“為什么我的孩子看上去沒(méi)問(wèn)題，卻確診了孤獨(dú)癥？”“孩子長(zhǎng)大了會(huì)不會(huì)好一些？”“孩子干預(yù)多長(zhǎng)時(shí)間能夠正常？”聊城市婦幼保健院兒童保健科醫(yī)師齊云紅多年從事兒保科工作，幾乎每個(gè)孤獨(dú)癥患兒的家長(zhǎng)都問(wèn)過(guò)她這些問(wèn)題。有的家長(zhǎng)很焦慮，采取措施后，恨不得孩子能立刻變好；有的家長(zhǎng)不當(dāng)回事，總覺(jué)得孩子長(zhǎng)大后就會(huì)好了；有的家長(zhǎng)四處求醫(yī)，卻未進(jìn)行正規(guī)康復(fù)干預(yù)，白白錯(cuò)過(guò)了0—6歲兒童神經(jīng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。

　　齊云紅介紹，每名孤獨(dú)癥患兒的表現(xiàn)不盡相同，進(jìn)行康復(fù)干預(yù)的目的是幫助其建立規(guī)則意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，提高其生活自理能力。有的孩子癥狀較輕，在進(jìn)行短暫干預(yù)后，能夠正常上學(xué)、生活，但無(wú)法正常處理社交問(wèn)題；有的孩子癥狀較重，進(jìn)行長(zhǎng)期干預(yù)后，仍需家長(zhǎng)長(zhǎng)期陪伴生活。齊云紅曾接診過(guò)一名患兒，該患兒在干預(yù)后進(jìn)入普通小學(xué)就讀，還擔(dān)任了小組長(zhǎng)，能夠幫老師收發(fā)作業(yè)，但其不太會(huì)處理同學(xué)間的矛盾，所以媽媽選擇陪讀。

　　如何能及早發(fā)現(xiàn)孩子存在孤獨(dú)癥傾向呢？齊云紅提醒，家長(zhǎng)可注意孩子是否存在不看、不應(yīng)、不指、不語(yǔ)、不當(dāng)這“五不”。“不看”是指缺乏目光對(duì)視，尤其是跟陌生人的眼神交流少或缺乏；“不應(yīng)”是指對(duì)呼喚其名字沒(méi)有反應(yīng)，或者大多數(shù)沒(méi)有反應(yīng)，但是聽(tīng)力檢測(cè)是正常的；“不指”是指不能正確地指物，缺乏動(dòng)作或手勢(shì)語(yǔ)言；“不語(yǔ)”是指不會(huì)說(shuō)話或者是缺乏交流性語(yǔ)言，更多的是自言自語(yǔ)或刻板重復(fù)語(yǔ)言；“不當(dāng)”是指興趣狹窄，重復(fù)刻板的行為，比如反復(fù)轉(zhuǎn)圈、甩手、踮腳尖走路等。在生活中，有的孤獨(dú)癥患兒喜歡把玩具按照特定的順序擺放，一旦打亂，就會(huì)感到不安甚至哭鬧；有的患兒想要某樣?xùn)|西時(shí)，拉著大人的手去取，而不是用語(yǔ)言表達(dá)需求；還有的患兒只會(huì)簡(jiǎn)單地重復(fù)他人說(shuō)話，無(wú)法理解其中真正的含義，也不能主動(dòng)發(fā)起問(wèn)題。“有的孤獨(dú)癥患兒早在1歲前就出現(xiàn)了相關(guān)征兆，如不能回應(yīng)照護(hù)者的眼神，和照護(hù)者沒(méi)有親密感等，就像小菲，喜歡沉浸在自己的世界里，不像正常同齡兒童一樣需要媽媽的陪伴。”齊云紅說(shuō)。她建議，如果孩子存在以上“五不”行為的一條或者多條，應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院就診評(píng)估。