帥麗璐：淺談小學語文課堂評價的有效性

　　課堂評價是課堂教學中的一個重要組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。教學評價是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學會評價學生。”由此可見課堂評價的重要性。

　　那作為一名小學語文老師，應(yīng)該如何利用好課堂評價這個教育工具，激發(fā)學生學習語文的積極性，促進學生學習質(zhì)量的提高，進而讓課堂更高效呢？通過多年的教學實踐，我認為可以從以下幾方面努力：

　　一、評價語言要準確得體

　　準確性是課堂教學評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學評價就沒有了生命力。教師的評價語既不能一味盲目地肯定，也不能一味地批評，而應(yīng)當客觀地指出學生的長處與不足之處，要讓學生知道自己哪里做得好，哪里還需要改進。比如：在指導學生生字書寫的時候，孩子可能第一次寫得并不十分理想，但也有可取之處，那我們就可以這樣評價：你看，你這筆斜捺做到了輕起重落、一波三折，非常好，但是這筆丿收筆時卻沒有出鋒，就有點可惜了，不然這個字就寫得很完美了。這樣學生再寫的時候就會知道怎樣寫才好看了。

　　準確的課堂教學評價還需我們關(guān)注課堂中生成的細節(jié)，及時提醒學生，有效地幫助學生糾正錯誤。

　　二、評價方式要靈活多樣

　　教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方式和方法，能讓課堂充滿勃勃生機。因此，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評價的魅力，在評價中師生共同演繹課堂的精彩。我把語文課堂評價總結(jié)為三個“多樣”：評價內(nèi)容多樣、評價方式多樣、評價主體多樣。

　　1.評價內(nèi)容多樣：在教育中課堂評價不能以學習成績論英雄，而更要重視學生發(fā)展的過程，教師應(yīng)該擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，從學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習慣等各方面及時發(fā)現(xiàn)和抓住每一個學生成長、進步中的“閃光點”，及時給予肯定和鼓勵，讓不同程度的學生都能體驗到成長進步的喜悅和快樂，從而激發(fā)全體學生共同進步成長。

　　2.評價方式多樣：課堂教學中除了教師口頭評價之外，我認為，評價學生的方式還有很多種，可以采取紙筆形式，如考試評價，也可以設(shè)計綜合的學習任務(wù)，例如誦讀、演講、讀書交流、戲劇表演、調(diào)查訪談等。

　　3.評價主體多樣：隨著課堂改革的不斷深入，學生已成為課堂的主人，所以只有老師的評價是不全面的評價，還應(yīng)該包括學生對學生的評價、學生對自己的評價等。比如：學生朗讀時，可以先讓孩子說說自己是否滿意，還有什么地方需要改進，再讓組長或者其他同學評議他讀得是否準確、流利、有感情，還能夠具體地說哪個詞讀得好，讀出了自己的真情實感等。這樣學生就會認真朗讀，用心傾聽，課堂學習氛圍愈加濃厚。

　　三、要實施差異評價

　　在一個班集體中，學生個體之間在學習水平上的差異是客觀存在的。所以，在評價的標準上，更要著眼于學生的發(fā)展。這種評價應(yīng)該具有個體性和靈活性的特點，這樣才能增強學生的自信心。比如在背課文時，有的同學通過自己預(yù)習就已經(jīng)會背了，而有的則要翻來覆去地背，這時就需要教育堅持，要給每一個學生創(chuàng)造成功的機會。對于背得快的同學，我會伸出大拇指，說：“你真聰明，背得又快又好。”對于難成功的，要幫其成功。如“老師為你的不放棄點贊，如果能真正理解了課文之后再去背，就會背得很快了！”這樣學生在學習的過程中就會更加用心。

　　總之，小學語文課堂教學的有效性評價，不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個性；既要關(guān)注學習所獲，又要關(guān)注學生在學習過程中情感、態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)，更要關(guān)注學生素養(yǎng)的提升。真正讓小學語文課堂評價精彩起來，成為小學生生命中“一個永恒的瞬間”“一次難忘的經(jīng)歷”?。ㄗ髡邽檩房h實驗小學帥麗璐）